Sección A

Comprometerse con los derechos del niño y de la niña

Ejercicio A1

Propósito del ejercicio

El propósito de los siguientes ejercicios es que los y las participantes exploren cómo un compromiso con los derechos humanos significa un compromiso con la igualdad y viceversa, y que consideren estas cuestiones a través de la lente de las situaciones de otras personas. El ejercicio pretende demostrar cómo las elecciones o la falta de ellas conforman un patrón en la sociedad.

Véanse también los marcos jurídicos internacionales y los resúmenes sobre las legislaciones regionales de los 4 países: Bélgica, Irlanda del Norte, Noruega y España

Instrucciones

Cada uno busca un espacio en el que se sienta cómodo y sin distracciones. El animador o la animadora lee en voz alta las siguientes afirmaciones de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos (artículo 1)

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía (artículo 2).

El animador o la animadora invita a los miembros del grupo a pensar en un niño o una niña con el que hayan trabajado.

Con este niño o niña en mente, el animador o la animadora invita a los y las participantes a formar una fila colocándose uno al lado del otro.

Siempre con este niño o niña en mente, el animador o la animadora invita a los y las participantes a escuchar las siguientes afirmaciones y a avanzar por cada afirmación que se aplique al niño o la niña. Las frases son las siguientes

  • Puedo comprar ropa nueva cuando la necesito/quiero.
  • No he sufrido discriminación por mi religión.
  • Mi casa tiene calefacción cuando hace frío.
  • Puedo jugar al aire libre cuando quiero.
  • No he sufrido acoso por mi discapacidad.
  • Tengo acceso a clases particulares que me ayudan en mis estudios.
  • No he sufrido discriminación por mi color de piel.
  • Puedo recibir asistencia médica cuando la necesito.
  • En mi colegio me escuchan y piden mi opinión.
  • No he sufrido discriminación por mi cultura.
  • No tengo miedo de hablar de mi sexualidad.
  • En mi familia me piden mi opinión y me escuchan.
  • Al final del ejercicio, las personas deberían darse cuenta de que avanzan a ritmos diferentes (por tanto, el ejercicio es una representación visual de las diferencias en el acceso a los derechos básicos).

El animador o la animadora invita a los y las participantes a dar su opinión sobre el ejercicio en torno a las siguientes preguntas:

  • ¿Qué se siente al avanzar?
  • ¿Qué se siente al no poder dar un paso adelante?
  • ¿En qué momento los miembros del grupo empezaron a notar las diferencias en los ritmos de avance?

Ejercicio A2

Propósito del ejercicio

El propósito de este ejercicio es que el grupo establezca un entendimiento común sobre la importancia y relevancia de los derechos del niño y de la niña.

Instrucciones

  • El animador o la animadora invita a los y las participantes a formar parejas para realizar un ejercicio escrito de 3 minutos y completar lo siguiente: Mi declaración sobre los derechos del niño o de la niña es…
  • A continuación, el animador o la animadora pide a los y las participantes que lean en voz alta sus declaraciones y añade las palabras clave a una pizarra/tablilla/chat.
  • El animador o la animadora recoge las palabras clave y redacta una declaración colectiva sobre los derechos del niño y de la niña.

Sección B

Qué obstaculiza el compromiso con los derechos del niño y de la niña

Ejercicio B1

Propósito del ejercicio

El propósito de este ejercicio es que los y las participantes reflexionen sobre las barreras (a nivel del individuo, el equipo, la organización y la sociedad en general) que obstaculizan el compromiso con los derechos del niño y de la niña …

El animador o la animadora invita a los y las participantes a dibujar una serie de círculos concéntricos y a enumerar los factores bajo cada uno de ellos.

Instrucciones

El facilitador o la facilitadora puede destacar lo siguiente:

  • Yo – Los factores podrían incluir la falta de conocimientos, habilidades y valores que reflejen las normas culturales de la organización y que den prioridad a otros aspectos del trabajo con niños y con niñas.
  • Equipo: la cultura del equipo no es «pro derechos del niño y de la niña».
  • Organización – Falta de políticas y directrices prácticas que mencionen específicamente los derechos del niño y de la niña. Falta de mención de los derechos del niño y de la niña en los formularios utilizados para los expedientes y en el trabajo con niños y niñas.

Contexto regional y nacional – puntos de vista y enfoques ambivalentes/ambiguos.

Ejercicio B2

Instrucciones

El animador o la animadora invita a los y las participantes a realizar un análisis DAFO

Sección C

¿Qué es la CNUDN, de dónde procede, por qué es importante y cuáles son sus disposiciones?

Ejercicio C1

Propósito del ejercicio

El objetivo de este ejercicio es que los y las participantes adquieran conocimientos sobre la CNUDN, sus orígenes, sus disposiciones y su aplicación.

Instrucciones

Los y las participantes deben ver/leer las transcripciones de estos vídeos cortos de YouTube (ninguno dura más de 2 minutos):

Ejercicio C2

Propósito del ejercicio

El propósito de este ejercicio es que los y las participantes se aseguren de que tienen acceso a los artículos de la CDN y a los Comentarios Generales de la ONU pertinentes.

Instrucciones

El/la facilitador/a debe proporcionar a los/las participantes una copia impresa o acceso a los artículos de la CDN y a los Comentarios Generales de las NU  (véase el Apéndice 2 y el enlace web correspondiente).

El/la facilitador/a debe invitar a los/las participantes a considerar los 4 artículos fundamentales e interrelacionados de la CDN; artículos 2, 3, 6, 12.

El/la facilitador/a invita al grupo a debatir las implicaciones de todo ello. El/la facilitador/a debe destacar los siguientes puntos:

  • Estos artículos están interrelacionados y estrechamente unidos y, por lo tanto, los derechos de participación de los niños y las niñas se basan en estos 4 artículos (y en otros artículos relacionados) conjuntamente.
  • El artículo 2 significa que debemos partir del hecho de que, independientemente de la edad y los antecedentes del niño/a, éste tiene derecho a la no discriminación y que esto se aplica a sus derechos del artículo 12.
  • Esto significa que todos los niños y las niñas, independientemente de su edad, tienen derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta.
  • Esto es fundamental. Por ejemplo, no es posible que los/las profesionales tomen decisiones relativas al «interés superior» (artículo 3) sin recabar la opinión de los/las niños/as y sin que la tengan en cuenta (artículo 12). Los artículos 3 y 12 son complementarios.
  • El artículo 6 destaca que permitir a los/las niños/as acceder a sus derechos de participación puede contribuir a su salud, supervivencia y desarrollo.
  • Los derechos de participación de los/las niños/as se hacen efectivos a través de los artículos 2, 3, 5, 6, 12 y 13.

El/la facilitador/a invita a los/las participantes a reflexionar sobre los artículos 5 y 13 de la CDN. ¿Qué significan?

El/la facilitador/a debe terminar esta sección invitando a los/las participantes a considerar un caso en el que estén o hayan estado involucrados y cómo podrían aplicarse estos artículos, que se refieren a los derechos de participación.

Section D

The UNCRC applied in practice: case study 

Sección D: La CDN aplicada a la práctica: estudio de caso.

Ejercicio D1

Propósito del ejercicio

El propósito del siguiente ejercicio es que los/las participantes apliquen los artículos CRC 2, 3, 5, 6, 9, 12, 13 de la CDN al estudio de caso y a considerar cómo los consejos contenidos en las Observaciones Generales de la ONU podrían ayudarles a ellos y a sus organizaciones.

Instrucciones

El/la facilitador/a divide al grupo en 3 y les pide que consideren cómo y de qué manera podrían aplicarse los artículos al estudio de caso y qué artículos pueden utilizarse para cuestionar la toma de decisiones de los adultos.

El/la facilitador/a reúne al grupo y explora los comentarios.

Ejercicio D2

Propósito del ejercicio

Proporcionar a los y las profesionales consejos prácticos que puedan ayudarles a aplicar los artículos de la CDN en la práctica.

Instrucciones

El/la facilitador/a llama la atención sobre las Observaciones Generales de la ONU. En ellos se ofrecen orientaciones detalladas sobre la aplicación de los artículos de la CDN de la ONU.

Específicamente, en relación con los derechos de participación de los/las niños/as y, en particular, de los niños pequeños y de las niñas pequeñas, se aplica lo siguiente:

El/la facilitador/a remite al modelo de carta a otros recursos locales y regionales pertinentes.

 

Fin de la sesión

El/la facilitador pide al grupo que reflexione sobre:

  • Algo nuevo que hayan aprendido.
  • Algo nuevo que harán de forma diferente en la práctica.
  • Algo nuevo que pedirán a su equipo u organización que considere en términos de cambios de política o práctica.
Top photo Flo Maderebne