Sección A

Preparar la mente para aprender: compartir el aprendizaje con aprecio

Propósito del ejercicio

El propósito de los siguientes ejercicios es que los y las participantes en el taller de formación tengan en cuenta lo que está funcionando bien en su práctica profesional para garantizar la participación de las niñas y los niños. Asimismo, reflexionar sobre la devolución que tienen de las niñas y de los niños.

Instrucciones

Haga las siguientes preguntas para pensar en cómo asegurar la colaboración con las niñas y los niños:

  • ¿Qué significa esto para ti?, ¿cómo lo describirías?
  • ¿Qué has aprendido de lo que funciona?
  • ¿Qué comentarios has recordado más?, ¿los has recibido de una niña o un niño, o de las y de las jóvenes?

Divida al grupo en 2-3 (si es una sesión online, en salas de reuniones).

Invite a los y las participantes a escuchar curiosamente y sólo haga preguntas para poder profundizar.

Cada participante tiene 7 minutos y después deben cambiar de rol.
Reúna a todas y todos los participantes en la formación y pida comentarios.
Cada participante da la siguiente devolución:

Sección B

Ampliar y descubrir la práctica de dar voz a las niñas, a los niños y jóvenes para lograr que se les escuche en todo el proceso: obtener detalles concretos

Propósito del ejercicio

El propósito de este ejercicio es que los y las participantes consideren su trabajo actual con un niño o una niña y piensen en lo que ya están haciendo y analicen qué hace que sean buenas prácticas.

Instrucciones

El formador o la formadora, invita a cada participante a pensar en un niño o niña con quien ha tenido una relación profesional.

El formador o la formadora, pide a los y las participantes en el taller a que reflexionen sobre las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo y cuándo involucra a las niñas y a los niños en su proceso? ¿Cómo les da voz? ¿Cómo se asegura de que el contenido de su discurso con ellas y ellos también se comparta con los padres y con su red?
  • ¿Qué estás haciendo? ¿Qué te motiva? ¿Qué funciona en lo que estás haciendo? ¿Cómo ves que otros lo hagan?
  • ¿Qué herramientas utilizas?, ¿son útiles?
  • ¿Qué requiere esto de ti, de tu equipo y de la organización para poder llevarlo a cabo?
  • Si preguntáramos a los niños, a las niñas, los y las jóvenes, a sus padres y a la red qué ha funcionado, qué ha marcado la diferencia, ¿qué dirían ahora y a largo plazo?
  • Si se trata de una sesión en línea, utiliza la aplicación de Google Padlet, para informar de los debates más importantes del grupo.
  • Feedback en grupo
  • ¿Los mayores aprendizajes para ti, para tu equipo y para la organización de cara al futuro?

Sección C

Afrontar los retos

Propósito del ejercicio

El objetivo de este ejercicio es que el grupo reflexione sobre cómo y de qué manera ellos, sus equipos y sus organizaciones pueden convertir los obstáculos en oportunidades y derribar el muro. Crear una visión y explorar oportunidades y estimularles para que aporten soluciones a los distintos niveles: práctico, de equipo y de organización.

Instrucciones

El animador o la animadora invita a los y las participantes a reflexionar individualmente sobre los obstáculos y retos y a definir por sí mismos el mayor reto que tienen ante sí.

Si se trata de un taller en línea, deja que formulen su reto en el chat.

El animador o la animadora invita a las personas a volver a sus grupos de 3

Deja que se intercambien por 3 y dales la tarea de que se pregunten unos a otros, centrados en la solución, sobre su reto:

Invítales a vislumbrar lo que les gustaría ver en el futuro:

  • ¿Cuál sería tú 10?
  • ¿Puntuación y qué hay ya en él?

Deja que se ayuden mutuamente a llegar a la siguiente acción concreta, dadas las siguientes preguntas:

  • ¿Qué sería útil para ello? ¿Quién (tú mismo/equipo/región/política) puede hacer qué?
  • ¿Cuáles son los 3 recursos a tu alcance para afrontar este reto?

Deja que concluyan su reflexión mencionando qué cualidades han escuchado de esta conversación de su colega

Vuelve a convocar a los grupos

Recoge las reacciones o las lecciones más importantes de cada grupo, estructuradas mediante las siguientes preguntas:

  • ¿Qué han escuchado que funciona y sugerirían hacer para enfrentar estos desafíos?
  • ¿Qué recomendación crees que los padres de los niños y de las niñas y su red querrían darnos?
  • ¿Qué tenemos que hacer más/diferentemente desde la organización para apoyar esto?

Sección D

Fin de la sesión: pasar a la acción

El animador o la animadora reúne al grupo y le pide que reflexione sobre:

  • Algo nuevo que hayan aprendido
  • Algo nuevo que harán de forma diferente en la práctica
  • Algo nuevo que pedirán a su equipo u organización que considere en términos de cambios de política o práctica

Sección E

Sesión de seguimiento

Si tiene una sesión de seguimiento, puede empezar con un vídeo:

Y, a continuación, pregunta a cada uno: Si estás pensando en asociarse con niños(as) /redes o socios profesionales y cuál es su mayor punto fuerte, ¿qué te gustaría compartir con nosotros(as)?

En parejas, deja que intercambien: escuchan y sólo hacen preguntas para explorar más detalles sobre lo que ha hecho el otro, «¿Qué más? ¿Qué más?

Vuelve a reunir al grupo y pide una devolución: deja que elogien a su colega

Dan Siegel, profesor clínico de psiquiatría en la UCLA, sugiere que creemos una nueva palabra, MWe (me+we), para representar que somos un yo individual (me) vinculado e interconectado a todos y a todo lo demás (we).

Top photo Mikhail Nilov